מה היה האתגר הפדגוגי?
נירית הגיעה לליווי פדגוגי לבניית קורס מקוון בחוג הנלמד בחוג למתמטיקה. בשיחת הפתיחה עם צוות הליווי היא הדגישה שחשוב לה לפתח קשר אישי עם הסטודנטים ולעורר בהם מוטיבציה ללמידה, למרות היעדר הקשר הבלתי אמצעי בינה ובין הלומדים בקורס מקוון. יחד, הם חשבו על מספר דרכים לעורר מוטיבציית למידה:
הדגשת רלוונטיות חומר הלימוד לחיי המורים לעתיד
נירית מספרת: "יוני הרבנד וברכה וילנסקי ליוו אותי בתכנון, בחשיבה ובעיצוב הקורס. כששוחחנו על הדרכים לגייס מוטיבציה ללמידה אצל הלומדים, יוני הציע לשאול שאלות שיעזרו ללומדים להבין את חשיבות הנושא הנלמד וכן את השליחות שלהם כמורים לעתיד ביישומו. שאלות לדוגמה שחיברנו: כיצד בניית תכנית מתוך אבחון יכול להאיר לתלמיד את הדרך? איזו משמעות יכולה להיות לקורס בעבודתי עם תלמידים?"
הסברים ברורים תוך שמירה על רמה אקדמית מתאימה
נירית: "בגלל שמדובר בקורס מקוון, חשוב לי שהחומר יהיה בהיר ומובן. רציתי לבנות את הקורס כך שהחומר יהיה ברור ומובן לסטודנטים אך חששתי שיתכן שהדבר יבוא על חשבון פיתוח מיומנויות של מוכוונות ללמידה עצמית. הייתה לי תחושה שלעיתים סטודנטים מעדיפים לקבל את החומר מוכן וברור ופחות להתאמץ ולפתח מיומנויות של חקר ויצירתיות הקשורות למכוונות ללמידה עצמית. האתגר שלי היה ליצור איזון בין שני הגורמים הללו. במהלך הליווי הרגשתי שבנינו קורס המנגיש את החומר באופן ברור אך הקפדתי לשמור על רמה אקדמית נאותה באמצעות פעילויות ומטלות מתאימות".
דוגמה לעיצוב סביבת למידה ולשאלה הנוגעת לעולמו של הלומד. ליווי פדגוגי וטכנופדגוגי: יוני הרבנד וברכה וילנסקי
שאלנו את נירית מה תרצה להמשיך ולקדם בשנה הבאה?
נירית: "בשנה הבאה, אני רוצה להוסיף משימות אתגר המעודדות מוכוונות ללמידה עצמית, אשר תועמדנה לבחירת הלומדים. מי שיבחרו במשימות אלה, יוכלו לצבור נקודות ולהמיר אותן במשימות אחרות בקורס."